DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

Que tal compañer@s y tutor:
Les dejo mi cuadro de las didácticas específicas, espero sus comentarios, estamos en contacto.

Reflexión: Aprendizaje por Competencias

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Definitivamente jamás, el aprendizaje es un proceso que significa compromiso serio debido a que está de por medio el conocimiento que el alumno adquiere en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve, particularmente el académico o escolar, donde no basta el acreditar el ciclo sino tratar de prepararse para enfrentar los retos de su propia vida; por eso debemos tratar de que sea significativo, pero sobre todo basado en los valores universales como el respeto, la igualdad, la tolerancia y ayuda mutua.
Leer a este autor y las citas que hace de otros estudiosos del proceso del aprendizaje, me mueve una vez más el tapete y muy fuerte, porque siendo sincero tendría que aceptar que me he formado en la fila equivocada de los que aceptan reformas y adoptan palabras nuevas que agrego a mi acervo pero sin intentar reflexionar sobre su importancia y significado, creía por ejemplo tener muy claro el concepto del aprendizaje por competencias y que esta debe ser porque así lo indica la RIEMS la nueva forma de trabajar en el aula, me creí también el nuevo rol de facilitador e instructor, pero ni por curiosidad había intentado saber de dónde vienen estas propuestas, que compromiso conllevan, que importancia tienen, que tipo de profesionista estoy contribuyendo a formar o a deformar, donde encaja al egresar; será aceptado en la universidad, emigrará hacia los EE UU como el resto de sus familiares y amigos, o se casa y adquiere otra dimensión, o será un desempleado más, y entonces ¿qué tan significativa fue la enseñanza y el tiempo que invertimos en él? O simplemente hago lo mismo que muchos, ¿para qué lo repruebo? Que lo repruebe la vida, además ya es repetidor y está demostrado que no quiere, sabían que hay quienes los tratan como escoria o basura, material de reciclaje para los que fuimos la última opción porque además adeudan materias de secundaria y no quieren, vienen a la escuela para que sus padres se justifiquen y puedan seguir cobrando la beca del programa de desarrollo social “oportunidades” pero aprender ¿Qué es eso? Además ¿para qué me sirve? Si no hemos sido capaces de entender nuestro papel docente a pesar de los años de servicios, si seguimos conformándonos con los resultados reprobatorios de los indicadores educativos, si seguimos trabajando sin un verdadero proyecto de desarrollo académico – productivo a nivel plantel en el que nos fijemos metas posibles de lograr a corto, mediano y largo plazo, y si seguimos echándole la culpa a los niveles inferiores de enseñanza o lo más fácil al propio alumno, entonces estamos muy lejos de establecer las condiciones mínimas para lograr el aprendizaje por competencias y mucho menos el significativo.
A qué horas y desde cuando existen las teorías del aprendizaje de Aussubel, Vigostki, Brunner, Rogers, Piaget, Gonzalez, Pavlov, Guillermina Baena y tantos otros que en la línea del tiempo hicieron que me perdiera conformándome con lo que sé y tratando de vivir al día, es decir simplemente enfrentando lo que surja en la semana, que difícil es darte cuenta que a pesar de las diez mil excusas y auto justificaciones estoy inconforme con mi escaso rendimiento, tengo excelentes alumnos, me siento apreciado y fortalecido por ellos pero de repente me doy de topes contra la pared cuando observo que al término del semestre cada vez son menos, me frustra un poco orientarlos o asesorarlos en el desarrollo de proyectos productivos y en trabajos para titulación cuando por ejemplo un chico me preguntaba si en serio es importante contar con un título y cedula profesional a nivel medio superior cuando no aprendió nada relacionado con la carrera de la cual alcanzó la titulación automática, pero es que la SEMS quiere que nuestros egresados terminen con un título y entonces no puedes remar contra corriente a riesgo de que te traten de negativo, o de detractor de las políticas educativas innovadoras, nos preocupan las estadísticas pero solamente para seguir justificando nuestro subsistema y nos volvimos campeones del maquillaje de resultados. En la práctica ¿de qué ha servido? Si cada vez egresan menos competitivos nuestros alumnos.
No quisiera comentar sobre el aprendizaje significativo y eso del situado que no termino de entender pero es menester citarlos porque forman parte medular del tema y pues en relación al primero yo lo he ejemplificado con el que se adquiere para toda la vida, es decir el que trasciende a pesar de los años, porque te impacto o significó algo importante por tanto lo archivas en tu disco duro, ¿qué recuerdo positivo tienes de tus maestros de primaria o secundaria? Ese es el que significa y vale; por lo demás el situado lo entiendo como las circunstancias o el momento en que sucede, también la forma como se adquiere, y volvemos al principio de que el ser humano es un ser social por naturaleza y por tanto alcanza su desarrollo en la medida en que interactúa en el grupo social al que pertenece, donde el lenguaje y el entorno o medio contribuyen al logro del proceso de aprendizaje.
¿A qué me puedo comprometer?
Definitivamente a cambiar los hábitos, a dejar de hacer lo que hacía por costumbre, a tratar de innovar en el aula, a demostrar que si se puede, a afinar mi propuesta o proyecto de intervención académica en dos áreas, lectoescritura y orientación educativa que incluye una serie de reuniones de un programa complementario al que titule “escuela para padres”, a seguirme actualizando y desempolvando para incluir en mi praxis las herramientas necesarias de las TIC´S buscando alternativas u opciones para que los estudiantes también interactúen en el ciberespacio. Quiero seguir siendo el que escucha, aconseja y sugiere aprovechando lo que la mejor universidad me ha enseñado, la experiencia vivida, quiero seguir teniendo la oportunidad de vivir y de sentirme útil a la comunidad estudiantil y poder contagiar de este mismo entusiasmo a cuando menos dos compañeros, quizá este algo loco, pero no creo ser el único y eso me alienta y fortalece.
Ojala contagie de esta locura a ustedes mis queridos lectores y que si pueden me den su mejor opinión misma que será siempre bienvenida.
Roberto Meza Mendoza Grupo 170

Concepciones de aprendizaje por competencias

En primer lugar, comparto la teoría del aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner, es decir, aquel que impacte en la realidad en la que el estudiante interactúa, esto lo logra en la medida en que se relaciona directamente con la realidad o le encuentra aplicaciones útiles al conocimiento adquirido, contesta a la pregunta ¿para qué me sirve? Y de esa manera se esfuerza por llevarlo a la práctica, aplicando el método inductivo.
Esta propuesta en mi concepto se complementa con la de D. Ausubel y J. Novak quienes afirman que el aprendizaje debe ser significativo y relacionarse con los saberes previos del aprendiz; el docente es el encargado de estructurar los contenidos y las actividades a realizar buscando funcionalidad a los aprendizajes de manera que el estudiante mantenga una actitud activa y motivacional.
El cognitivismo de Merril y Gagné sostienen que el aprendizaje es un proceso activo, con los cuestionamientos continuos al estudiante, cuando las respuestas son acertadas además de que se activa el recuerdo, se refuerza el conocimiento; por último consideran importantes los factores externos y el medio ambiente en el que se desarrolla el proceso didáctico.
Del constructivismo de Jean Piaget retoma el concepto de que la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no se oponen al aprendizaje sino que son la base del mismo; el trabajo a través de secuencias didácticas no pretende reforzar o sustituir el conocimiento viejo sino transformarlo, complementarlo o actualizarlo.
Y finalmente del llamado socio – constructivismo, donde se plasman las teorías más importantes de vigotski, el enfoque por competencias retoma la idea del aprendizaje como un proceso personal de la construcción del nuevo conocimiento a partir de los saberes previos debido a que cada uno aprende de manera diferente. Sin embargo este no sería posible de manera aislada, es solamente al interactuar socialmente cuando se logra. “El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores”. El contexto y el lenguaje son claves como herramientas mediadoras.
Una vez más me trasladé a la “línea del tiempo”, documento que trabajamos en el primer módulo y analizando la importancia de las teorías que se manejan en el documento de Pere Marqués, y tratando de contestar a la pregunta de cuáles nos son de utilidad en la educación por competencias, concluyo que todas, pero queda finalmente a criterio del facilitador, experto o docente la decisión de adecuarlas a la realidad del medio y asignatura que pretende enseñar.
Roberto Meza Mendoza Grupo 170

"Los Saberes de los Estudiantes"

Aprovecho este espacio para recapacitar sobre las múltiples actividades que los estudiantes de preparatoria hacen con el Internet, es necesario recapacitar en todo esto porque también podemos encontrar respuestas no tan gratas y ponernos en el papel no sólo de profesores, sino también en el papel de padres, es decir, en el rol en donde son nuestros hijos los que hacen este tipo de actividades.
En este momento atiendo a las cuestionantes que nos hace el programa:

1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:
- Chatear
- Buscar información de todo tipo
- Ver videos
- Ver películas
- Navegar en facebook, twitter, etc.
- Descargar música
- Descargar libros
- Descargar imágenes
- Participar en espacios sociales
- Hacer compras
- Buscar noticias
- Descargar programas, softwares...
- Ver series, etc.

2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes
en el aula?
Creo que es importante que todos los conocimientos sobre el Internet que los estudiantes tienen, deben ser aprovechados al máximo como una herramienta útil para el desarrollo de las actividades de clase y la mejora continua de su preparación. Creo que si aprovechamos las utilidades que el internet proporciona podemos ayudar a nuestros estudiantes a darle una correca utilidad al internet, para que se mantengan siempre informados y a la vanguardia, además, debemos hacerles ver que el internet es una herramienta para podernos comunicar con mayor velocidad y menor distancia, además, es importante que conozcan los aspectos positivos que nos proporciona pero también los negativos, para que esten prevenidos y no se dejen engañar con facilidad, que sepan hacer filtros de la información que recopilan o que encuentran, pero sobre todo hacerles ver que s una herramienta ala mano de todos y que el tan actual "copiar y pegar" no es de mucha utilidad como el que conozcan la información, la lean, la entiendan y la aprendan.

3) ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
Definitivamente creo que en el uso de estas herramientas ellos tienen mucho camino recorrido por sobre algunos de nosotros, pero tambien es cierto que nosotros sabemos que esa información también la pueden encontrar en otro tipo de fuentes como en los libros o un medico, etc. tambien estoy conciente de que los chicos de ahora están más casados con el internet que nosotros los adultos mayores o los "viejos" como algunos otros nos llaman, entonces, en resumidos terminos creo que para usar esta herramienta ellos tienen mucho que enseñarnos, pero nosotros podemos enseñarles a identificar los mejores filtros que les ayuden a econtrar lo que necesitan y a utilizarlo, pero advertirles de los problemas y consecuencias que las malas decisiones en este cyberespacio pueden traer consigo.
Creo que como lo dije hace un rato lo que les enseñaremos es a hacer el uso idóneo de esta herramienta, y a hacerles ver que no todo en el internet es cierto ni mucho menos creíble.
Es importante hacer uso de esta herramienta para un mejor desarrollo de las materias como aprovechar el material didáctico que podemos descargar y del cuál nos podemos apoyar para que los chicos aprendan con mejores soportes y con la seguridad de que lo que les estamos enseñando se puede aplicar y está bien justificado. Es necesario entonces aplicarlo como recurso de utilidad en el aula de clases, así como en el apoyo con salas de cómputo, audiovisuales y por supuesto como tareas para el alumno en casa.

Aunque me ha costado bastante trabajo hallarme en estos medios y confieso que crear este blog es uno de mis nuevos logros, considero importante la aplicación de esta herramienta en los espacios que compartimos con los estudiantes.

¡AYER SOÑÉ QUE PODÍA, HOY PUEDO!

"La Aventura de Ser Maestro"
Como una de las actividades más nobles que la vida me dio la oportunidad de ejercer por el hecho de tener un contacto permanente con jóvenes a los que considero he podido servir de ejemplo y guía no solo en las asignaturas que me ha tocado impartir sino en algunos aspectos relacionados con sus problemas familiares, económicos y sociales.
Siempre e creído que del trabajo que hagamos con nuestros educandos en esta etapa de transición entre la adolescencia y la juventud, porque los recibimos de 15 a 16 años y se los devolvemos a la sociedad a los 18 – 19 es decir ya con la credencial para votar; dependerá en gran parte la personalidad del individuo que estamos formando, es decir si tu trabajo fue exitoso seguramente ese chico saldrá motivado para enfrentar los retos que la vida le presente, ya sea en el nivel superior o en cualquier trabajo; pero si a diferencia fue frustrante, sin compromiso, solo estaremos contribuyendo a agrandar la estadística de desocupados.
Luego entonces tenemos el firme compromiso de tratar de hacer nuestro trabajo con amor, porque como dice F. Cabral, “aquel que trabaja en lo que no ama aunque lo haga todo el día, es un desocupado”.
Les comento ahora lo que para mí es un día de clases: de acuerdo a mi programación o plan de curso hoy me toca impartir la asignatura de CTSyV con los grupos de quinto semestre, con ellos desde que les presente el programa les dije que íbamos a interactuar desarrollando actividades individuales, grupales y por equipo; hoy es jueves y me tocan sesiones de dos horas con cada grupo; aunque tenemos una sola secuencia didáctica por unidad, y la apertura fue el rescate del conocimiento previo para lo que aplique preguntas directas planteadas en un cuestionario impreso, ahora estamos en la fase de desarrollo donde parte de las actividades es la exposición de temas por equipo, antes de exponer el equipo prepara su material, pega sus hojas de rotafolio o instala el equipo audiovisual, uno de ellos presenta a los integrantes y el tema a desarrollar, cada integrante expone una parte del mismo y al final se hace una sesión de preguntas y respuestas; de acuerdo al interés del grupo o al contenido temático como facilitador realizo un resumen o comentario final relacionándolo con alguna experiencia o buscando una aplicación al momento actual. Cada equipo entrega al resto del grupo un resumen destacando las ideas principales del texto expuesto que servirá como material de lectura para el examen escrito del bimestre.
Casi todo el trabajo se centra en el aula, aunque trato de relacionarme con ellos también fuera, es decir en las aéreas recreativas, cafetería y oficina; donde ocasionalmente me abordan para plantear alguna duda o comentario.
Sigo trabajando por necesidad de sentirme útil, porque me gusta lo que hago, me hace sentir bien y lo que busco más que cumplir con el programa es despertar el interés en el alumno por el estudio, porque sea una persona valiosa que haga las cosas con pasión, que sean mejores cada día a pesar de la crisis que se vive en todos los aspectos, yo les digo que para mi todos son afortunados por el hecho de estar en una escuela, que tomen lo mejor de cada uno de sus maestros, que si tenemos errores es porque somos humanos y que a veces no nos toca juzgarlos.


“La confrontación con la docencia: Entre la docencia y mi profesión”

En el nivel bachillerato cursé la especialidad de Técnico Pecuario; y considero que ahí nació mi vocación docente ya que algunos profesores me asignaban sus grupos para realizar algunas actividades prácticas; años más tarde me dieron la oportunidad de realizar mis estudios de licenciatura en un programa de becas y fue así como en 1985 me recibí como “Ingeniero agrónomo especialista en educación agropecuaria”.
Mi primera experiencia docente la tuve en el nivel superior en el Instituto tecnológico Agropecuario Núm. 28 de Villa Ocuiltzapotlán, Centro, Tabasco; después de un semestre solicite mi reingreso al Nivel Medio Superior y fue así como me reintegre al CBTa 82 de Balancán, Tabasco; plantel donde había cursado mis estudios de bachillerato.
Las asignaturas que me asignaron en su mayoría eran de acuerdo a mi perfil profesional excepto taller de lectura, para la que me tuve que seguir preparando hasta dominarla.
De mi trabajo docente sigo pensando que es una tarea muy digna, y siento que la trato de realizar con entrega, aunque a veces me decepciona un poco la actitud de algunos de nuestros jóvenes que se vencen a las primeras de cambio o que se niegan a participar en las actividades de cada asignatura.
Trabajar en EMS tiene para mí un significado importante porque como ya lo expresé tengo la oportunidad de transmitir mis conocimientos y experiencias a alumnos en cuya mayoría me reflejo, tanto por sus orígenes, como situación económica y he tratado de verlos como mis hijos.
Mis motivos de satisfacción son varios pero especialmente a sido motivo de orgullo que los encuentre convertidos en profesionistas, o simplemente en adultos y me saluden con respeto, si es posible compartamos una taza de café y que me den las gracias por haberlos encauzado cuando lo requerían, la alegría de ellos cuando concluyen sus estudios es contagiosa porque considero que al final de nuestra trayectoria institucional hagas lo que hagas, solamente te queda la satisfacción de deber cumplido.
Las insatisfacciones son el que a veces no sea del todo comprendido, por mi afán de querer lo mejor para mis alumnos, sobre todo cuando veo a compañeros docentes que los maltratan, humillan, minimizan y reprueban por no haberse puesto a mano con la cuota; estos mercaderes de la educación lamentablemente existen y se protegen mutuamente. Es mi principal insatisfacción, a veces me frustra ver tantos alumnos reprobados cuando el NMC dice que la evaluación es un proceso continuo y ellos siguen aplicando exámenes de 10 preguntas abiertas.
Por eso fue que una ocasión me atreví a expresar públicamente en una reunión el hecho para mi inoperante de que el nuevo modelo naciera precisamente con maestros hechos a la ultranza es decir con vicios arraigados que hasta la fecha no a sido posible erradicar.